部编版八年级语文下册教学设计详案全册

部编版八年级语文下册教学设计详案全册

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的部编版八年级语文下册教学设计详案全册，欢迎阅读与收藏。

部编版八年级语文下册教学设计详案全册1

第一单元集体备课

本单元的课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。四篇课文，都具有“民俗文化”元素。鲁迅的《社戏》通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。贺敬之的《回延安》是一首抒情诗，诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁的乡土气息，以陕北民歌形式表现新时代的内容。刘成章的《安塞腰鼓》通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人，展示了高原的民俗民风和高原人奔放雄健的精神气质，其语言运用和修辞方法尤其值得学习。吴伯箫的《灯笼》是一篇抒情散文，以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的深切怀念；同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

学习这些课文，既可以让学生开阔眼界，见识多样的'、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解，同时，有助于培养学生的人文情怀和人文素养，提高文学鉴赏能力。

本单元的写作训练“学习仿写”，旨在带领学生通过研读优秀作品，从中提取值得模仿借鉴的内容，把握作品的精髓进行创造性的仿写，并养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。口语交际“应对”要引导学生通过实例了解应对的种类和特点，通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

分类内容课时教学要点

阅读

1.社戏31.感知课文内容，理解文中所表现的民俗的意义和价值，增进学生对社会生活、社会文化的理解，增强学生对民俗文化的热爱。

2.分析品鉴作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。

3.体会课文富于表现力的语言，加强朗读，训练语感。养成品味语言的良好习惯，能从欣赏实践中悟出品味语言的方法。

4.引导学生课外阅读相关作品，扩大学生的视野，通过课内外阅读结合对比，丰富和加深学生对课文的认识。

5.引导学生养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高写作水平。

6.引导学生了解应对，指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法。

2.回延安2

3.安塞腰鼓2

4.灯笼1

写作学习仿写2

口语

交际应对1

1社戏

1.通过自主阅读和批注，理清文章思路，研读情节设置，感受叙事艺术。

2.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。

3.理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

3课时

布置学生完成《状元大课堂》第1课预习卡

第1课时

1.通过自主阅读课文和批注，熟悉课文内容，理清文章思路。

2.研读情节设置，感受叙事艺术。

部编版八年级语文下册教学设计详案全册2

一、导入新课

戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访当地的民俗戏艺活动——“社戏”，感受乡村生活的淳朴和美好。

（板书文题）

二、整体感知

1.速读课文，感知内容

请注意文章给你留下深刻印象的地方。

（1）扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）。

（2）默读课文，对有价值、有困惑的内容进行批注。

2.交流初读感受

师：本文记叙了一件什么事？你认为作者写作本文的用意是什么呢？

（学生自由发言，各抒己见，此时不下定论）

预设文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。

文章虽然题为“社戏”，但写看到的社戏的内容不多，而且“我”似乎也并不真正喜欢社戏。而自始至终写的是“我”的.“乐土”平桥村，那里的人、情、景都很美，“我”很怀念那里。

【设计意图】

通过自主阅读批注，实现学生与文本和作者的直接、全面对话，充分尊重学生对文本的个性化理解，为后面学生在教师引导下展开的深入探究奠定基础。

三、理清事件，研读情节

“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，大家对《社戏》的理解可能也不尽相同。我们一起来深入研读课文，探查作者的写作意图。

1.理清事件

师：请同学们再读课文，看看文章写了哪些事件。（用6分钟时间完成课后“思考探究”一）

温馨提示：圈画重要词、句和段；按自然段归纳内容，多个自然段写一件事的归纳到一起。学生完成批注后，可在同桌或小组间交流，然后指名学生板书。

预设平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生活）—无船出行（戏前风波）—月夜行船—赵庄看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）。

设问1：对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？

（生勾画，小组讨论，班级交流）

师小结：看社戏是主要内容，因此看社戏前后的波折，夜航去看戏途中，戏后归航偷豆等情节详写；其他情节与看社戏关系不大，因此略写。

设问2：结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。

预设首先，这本身就属于看社戏全过程的内容；同时，波折中反映了“我”对看戏的渴望，反映了亲人、朋友对“我”的关心、帮助，表现出平桥村于“我”确实是一片“乐土”；再者，写波折也是为写看戏做铺垫，使课文内容曲折而充满生活情趣。

设问3：略写的平桥概况、乡间生活两部分有什么作用？

预设从内容上来看：交代看社戏的时间、地点、人物；是中心事件的环境和机缘。

从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾句遥相呼应。

从情感上来看：表达对平桥村的热爱、怀念。

师小结：本文围绕主要事件“看社戏”，从想看戏不得，到能看戏而不愿看， ……此处隐藏15698个字……鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连的母亲，因为后来又出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。

我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来……

然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。

这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶而经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。

但是前几天，我忽在无意之中看到一本日本文的书，可惜忘记了书名和著者，总之是关于中国戏的。其中有一篇，大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话，因为我确记得在野外看过很好的好戏，到北京以后的连进两回戏园去，也许还是受了那时的影响哩。可惜我不知道怎么一来，竟将书名忘却了。

至于我看那好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁。

2回延安

1.朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，结合背景体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。

2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色，感受陕北的地域特色。

2课时

布置学生完成《状元大课堂》第2课预习卡

第1课时

朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。

一、导入新课

祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！

（板书文题）

二、披文入情

1.朗读诗歌，初步感知

思考：《回延安》写了什么内容？

（1）学生自由大声地朗读诗歌。

要求：

①了解作者，扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“作者名片”“字词清单”栏目）。

②了解诗歌的内容；试给各部分加小标题（教材P14“思考探究”一）。

③可运用圈点批注法归纳内容；给读懂的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写批注。

教师巡视指导；巡视间不难发现学生能较快找出全诗围绕“回”延安展开。

（2）全班交流。

①交流易错字词及具有地方特色的词句。

②交流批注内容，讨论、明确诗歌大意。要求：语言表达力求精准。

师：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？

预设第一部分：写重返延安、见到延安亲人时的激动和喜悦。第一层写回延安时的心情；第二层写延安亲人欢迎场面热烈，诗人竟然喜悦、激动得说不出话。

第二部分：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。

第三部分：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。老年、青年和少年三代人欢聚一堂，共叙新旧岁月。

第四部分：描绘延安城的崭新面貌。写变化之大，表达对延安建设成就的赞美之情。

第五部分：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。

这首诗，紧扣一个“回”字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安的难忘岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等；并以此作为线索，抒发对延安的热爱和歌颂之情。

③提炼关键词，概括出各节诗的主要内容。

回延安——激动满情怀

忆延安——圣地养育我

话延安——欢聚话今昔

看延安——旧貌换新颜

颂延安——圣地大贡献

2.探究品析诗句（教材P14“思考探究”二）

臧克家谈《回延安》：“《回延安》情感浓烈，深切动人”，“极度欢乐的字里行间闪耀着希望的金光”。你从哪些地方读出了这种“极度欢乐”的情感？

（小组内交流、整理批注并推荐学生发言；师生评议，教师引导学生将直接抒情句和间接抒情句归类。）

预设

（1）有的地方直接抒情，如大江奔流，张扬恣肆、直截了当地宣泄情感。如：

“革命的道路千万里，天南海北想着你……”直接抒发自己离开延安后的思念之情。

“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！”把延安比作母亲，不断呼唤，用称呼揭示延安和“我”的关系，直接抒发对延安的思念之情。

“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”表达对能常回延安，能见到亲人，能看到延安大发展的热切盼望。

（2）有的地方间接抒情，如小桥流水，含蓄婉转，富有韵味，感染力强。如：

“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”心理描写，通过两个“莫”，表达重回延安不能克制的激动之情。

“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”动作描写，“抓”“贴”，极写感情的深挚，重回延安的兴奋心情表露无遗。

“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”心中有千言万语，却“登时说不出来”，写出诗人见到亲人时无以言表的激动，大幅度、有力度的动词“扑”传神地将这种心情表现了出来。

“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”语言描写，“真”字传达出美梦成真的欢喜和对延安亲人的热切盼望与感激之情。

“‘保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。’”语言描写，表现以老人为代表的革命群众与诗人之间的深情。

“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”场景描写，写出了延安人的热情好客。

“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”，场景描写，描写延安在新时期的新面貌，表达对延安建设成就的赞美。

师小结：作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地，见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句可以看出诗人激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情。