《分类与整理》的教学设计

《分类与整理》的教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《分类与整理》的教学设计，希望能够帮助到大家。

《分类与整理》的教学设计1

【教学目标】

（1）根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。

（2）经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画等）呈现收集的数据。

（3）在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

（4）对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。 【教学重点】

根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。 【教学难点】

在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】（

一）谈话导入

教师展示2个书柜，一个凌乱，另一个整齐。师：你们更喜欢哪一个书柜为什么？生：整齐的那个。师：为什么？

生：因为它比较整齐。

师：生活中有许多的事物需要我们去整理，今天就让我们一起来研究“分类与整理”（教师板题）。

（二）教授新知教师出示例1情境图。

师：六一儿童节就要到了，小朋友们买了许多的气球。看，真漂亮。师：这些漂亮的气球有什么不同的地方？

【板书设计】形状、颜色。

1。按给定标准分类计数，探索记录方法。

师：你能按照形状给这些气球分一分类吗？←例1情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的.形状）。

师：请小朋友们拿出提前做好的气球卡片拿出来，在桌面上把你们的结果摆一摆。←用学具操作符合一年级年龄认知特点。

教师：怎样记录分的结果呢？

提醒：小朋友们可以在白纸上画一画、贴一贴。师：先独立思考得出结论后再小组交流。

教师巡视全班并选取可用结果。

师：老师这里收集了几个小朋友的分类结果，我们一起来看一看。生1：在白纸上把形状相同的气球贴在一起。

师：这个小朋友先把把形状相同的气球放在一起，然后再数一数。

生2：用画图的方法。把相同形状的气球排成一行或者一列。师：老师这里也有一个类似的结果。

教师展示“象形统计图”并进行介绍：象形统计图要求从小往上画，保证一一对应。

师：通过这张图，你能很快知道哪种气球最多？哪种最少吗？师：每种气球的数量？

生3：画一个标志图形，然后记录该类气球的数量。师：你们看懂了吗？你知道了什么？师：这种方法有什么好处？生：结果清晰明了、简便。

教师在学生汇报讨论结果时结合多媒体呈现3种分类计数的方法。使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。←帮助学生确定讨论的方向揭示分类的目的是计数

师：这几种方法，你更喜欢哪一种？为什么？

2。按颜色分类计数（选择喜欢的形式记录结果）。师：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？师：你想用那种方法记录？

师：请大家按颜色分一分，选择一种你喜欢的方式来记录分类的结果。学生展示分类结果。

教师组织交流、评价：你觉得他做得怎么样？说说理由。

3。在对比中体会

师：刚才我们分的都是这些气球，为什么结果不一样呢？师：无论结果怎么样，什么应该是不变的？生：气球总量。 4。回顾反思

师：在今天的课堂活动中，我们是怎样学习分类的？怎样记录分的结果呢？师：通过给气球分类，我们知道了什么事分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。

（三）巩固练习

学生完成课本第29页第2题。←提问：统计图各是按什么分类标准来统计的

（1）教师带领学生完成第2题的第（1）小题；（2）放手让学生自己完成第2题的第（2）小题；课后反思

《分类与整理》这节课主要的教学目标是让孩子能够根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。让孩子经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画等）呈现收集的数据。在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

本节课我能较好的抓住教学重点进行教学。在课堂的导入部分我展示了2个对比明显的书柜，让学生初步感受分类与整理的必要性以便导入课题。1个凌乱的书柜和一个整齐的书柜来进行对比，引发学生思考“该如何整理会更好？”让学生自然而然的联系生活，把图书分类、整理。

本节课我存在的问题有：

（1）“教学越位”，对孩子的要求过高了。其实这节课只要孩子能够抓住分类标准，能够用图、表统计表示出结果即可。不用过多的深究图、表内在含义。

（2）不应该在课前提前把课题展示给学生。

（3）未能体现“优化”的过程。由于我一开始就把学生抓的太死，让他们把气球卡卡片贴在白纸上。由于学生制作卡片大小问题以及思维的限制导致学生得出来的记录方法都是一样的，没有让孩子把自己特别的方法表示出来。我应该告诉学生“把手头上的气球卡片分一分，把结果记录上白纸上。可以画一画、摆一摆、贴一贴。”在这样引导语之下相信学生自然会给出五花八门的方法。这时老师应该敏锐的选择具有梯度的结果进行展示，让学生体会方法的优化过程。

（4）板书功底不够。课前设计好的板书并未能完全体现。

修改建议1：

1、教学中重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。

2、学生小组活动活动程序安排：先独立思考（按什么分类、怎样记录分的结果）→再小组合作（选一种记录方法，把形状相同的放在一起）→汇报交流（不同的方法呈现，分的结果相同）

3、关注：如何指导学生合作，培养良好倾听习惯；既时评价，引导学生数学语言进行交流。

《分类与整理》的教学设计2

活动名称：

《分类与整理》

活动准备：

水果图片、气球图片、信封若干、实物和整理箱

活动目标：

1、经历分类过程，体验分类标准的多样性。

2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。

3、在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。

活动重难点：

学会按不同分类标准进行分类。

活动过程：

1、师生问好，并导入

带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠……）让学生当售 ……此处隐藏18270个字……/p>

教材分析：

分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。本节数学课是对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。学生能够学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。

学情分析：

小学一年级的学生对于分类都有一定的了解，在生活中或多或少都有接触，只是没有系统化的认识，如知道桃子、苹果等是水果，知道白菜、茄子等是蔬菜。通过引导、活动、归纳去深入的认识分类与整理。

教学目标：

1. 引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2.让学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类结果。

3. 在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。

教学重点：

引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律。

教学难点：

体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。并用自己的方式表达出来。

教法：

一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难。通过对于他们容易接受的身边事物引入，并按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。再过渡到比较抽象的层面进行分类。

学法：

一年级的孩子活泼好动，注意力集中的时间较短。以活动提问的方式参与的整个学习过程中，思考交流中去发现分类的规律。

教学准备：

课件制作、一些小道具

教学过程：

一、 情境引入

师：同学们，老师这里有一些小物品，但是混在一起分不清了，你们可以帮老师分一分吗？

揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）

二、 探究分类

1、出示例1主题图

同学们，六一儿童节时，教室里布置了许多的气球，如果让你们将这些气球分一下类，你们该怎么分呢？开动你们的小脑筋思考一下，看哪一组最先分好。

学生展示交流

生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的.放一起，圆形的放一起。

生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。

师：同学们，你们同意他们的观点吗？为什么？

学生自己总结：（1）按形状分（2）按颜色分

师：同学们，你们能用自己的方式把分类的结果记录下来吗？动手尝试一下。

生：写一写，画一画。

三、 巩固分类

1、出示水果卡片图

师：同学们，你们太棒了，那可以帮老师再分一分吗？并说出你是按什么标准分的？

生1：按形状分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。

生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。

2、整理一下书包里的东西。

四、布置作业。

教学反思:

本堂课学生对于分类有了系统的认识，以活动的形式展开，学生的兴趣积极性很好。在抽象层面的分类还需要加强学生的分析认知能力，水果卡片图，大多学生想到的都是水果种类的分法。对于分类结果的记录方面还需培养学生的统计归纳能力。

《分类与整理》的教学设计15

学习目标:

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。学习重点:按标准进行分类学习难点:定标准进行分类教具准备：气球图片课件等教学过程：

一、自主学习

1、今天这节课老师给你们带来了一些礼物，快看看一共有几件礼物?出示画面：

师：你是怎么知道的?师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样?生答略

2、通过学生的回答，引出“分类”。

3、师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生举例课件相机出示环保垃圾桶和超市图片

4、师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，环保垃圾桶更加增强了我们环保意识，今天我们就来一起学习“分类”。

二、合作探究

(一)创设情境，描述感知分类的标准。

1、出示：气球图片

问：你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?生答略

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。(可以摆一摆，写一写)①展示先分再数的方法。投影展示学生作品(一堆一堆)

师：你分了几类?每类有几个? ②展示象形统计图的方法。投影展示学生作品

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?生：

师：你能看出谁最多吗?师：你怎么知道的?生：

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。③展示表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗?投影展示学生作品

师：桃心形状的气球有几个?

师：他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应) 3表示什么?你怎么知道的?

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

④展示其它记录方法，让学生评价。

3、小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且还把整理的结果整理成图表的形式，你们可真棒! (板书课题的另一部分“整理”)

(二)感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、创设情境，引出例2师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗?

生答略。(要说清按什么标准分)

师：那我们就选择其中的.两种分类标准整理一下。

2、体会不同情境下分类标准的选择A情景：门口买票B情景：戏水乐园

3、完成表格(同桌不一样)

4、对比体会分类的标准

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样?生：

师：那有什么是相同的呢?生：

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。板书：标准不同结果不同

4、小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

三、教师总结

四、学生谈收获

五、当堂检测