小学一年级语文课堂实录

小学一年级语文课堂实录

师：小朋友们，老师知道，小朋友们在很小的时候就会背一首古诗，名叫《锄禾》，你们还记得吗？

生：记得！

师：让我们一起来背一次，行吗？

生：行！（齐背《锄禾》）

师：背得真熟练！老师知道，小朋友背了这首诗以后，就一定知道要爱惜农民种出来的粮食。老师现在考你们一个问题。你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的？（学生纷纷举手）

师：举手的同学肯定都知道，一起说。

生：春天。

师：现在就是春天，让我们一起来看看春天的景色吧！（课件展示春天的景色）师根据情境补白：春天来了，桃花红了，柳树也抽出了嫩绿的枝条，在这美好的季节里，农民开始了一年辛勤的劳动。孩子们，画面上的农民在干什么呀？

生：插秧！

师：你知道得这么清楚。我们看看，

这就是插秧两个字（出示生字卡插秧）大家一起读！

生：齐读。

师：你来读读！（指向一学生）

生：插秧。

师：翘舌音读得多准呀！你也来读读（指向另一个学生）

师：（面向全班）大家一起读一次！我们看看，《插秧》呀，就是我们第三单元《春天》的第二篇课文，农民辛勤地劳动，不仅为我们创造了粮食，还为我们创造了一首优美的小诗！今天我们就一起来学习《插秧》这首诗。大伙声音响亮地把课文读一次！（师指课题，生读）

[评析]：教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新，再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课，既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育，又丰富了学生的感性认识，引发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。）

师：好了，孩子们，现在我们打开书第16页，我们来读课文，

在读课文之前。先听清楚老师的要求：这篇课文呀，反复地读，一直读熟，然后呢，用一支笔用自己喜欢的符号，把自己不认识的字圈出来;第三，读书的时候一定要用手点着字。（生自由读书）

师：遇到不认识的字了吗？

生：没有。

师：这么棒呀。真的没有？

生：没有。

师：老师知道大家都是读书的小能手，下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗，让全场的老师都听一听你一个字都没有读错。（师巡视了一下全班）我请一个代表读一读，（指向一个学生），请你行吗？（学生有些扭捏）给自己一点勇气，小朋友我们鼓掌给他壮胆，好吗？试一下，老师和同学都可以帮助你，好吗？

（生读课文）。

师：孩子们，这个小伙伴读得怎么样呀？

生1：很好！

师：我觉得也不错，很流利。

生2：我觉得他读得太快了！

师：这个孩子呀，有几个翘舌音还没读准，咱们来看一下。（师出示卡片）一起拼读：插秧

生：（拼读）

（连请两个学生读。纠正刚才那个小伙伴的读音）。

师：你把字读得那么准，请你读一次这首诗，好吗？

生：（读全诗）。

师：好不好呀？

生：好！

师：小朋友，她读得多好呀？我们像她这样把每个字音都读准，我们一起来一次，来！把书立起来！插秧，预备起！

（生齐读全诗。）

师：读得真好听，孩子们，老师呀把几个句子从儿歌里拿出来，你们还认识它们吗？

生：认识！

师：来，试一下！

生：农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天。

师：我们一个个检查，好吗？你来ok，你来好的。

师：好了，句子宝宝变成了词语宝宝，你还认识它们吗？

（师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农民、映照

师：（开火车读卡片）纠正读音：镜子。

师：好了，小朋友们，你们有没有和字宝宝交上朋友呢？我们来玩一个游戏：（出示ok手势）老师喊一个字宝宝的名字，你们就在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？

师：农民的农在哪里？

生：农民的农在这里！

师：插秧的插在哪里？

生：插秧的插在这里。

师：映照的照在哪里？

生：映照的照在这里。

师：谁来给照字组一个词？

生1：照着。

师：很好！

生2：太阳照着我们的脸。

师：哦？你说了一个句子，太了不起了！

生3：照相。

师：（指向现场的一盏灯）好！谁能看着这盏灯，用照字说一句话？

生：这盏灯照着我们。

师：好！谁有好办法记住这个照字？想一想。

生1：照字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。

师：哇！好棒！他说得好清楚！谁还有别的好办法记住？你来说。

生2：上面是个昭字，下面是个四点底

师：你怎么认识这个昭字的？

生2：看书认识的。

师：看书也可以认识不少的字。小朋友，我们继续找朋友。镜子的镜在哪里？

生：镜子的镜在这里。

师：很好！蓝天的蓝在哪里？

生：蓝天的蓝在这里。

师：很好！谁还会用蓝字组一个词？你来！

生：蓝天

师：谁还有好的词？你来说一个。

生：蓝色。

师：还有吗？你来说一个。

生：金蓝色。

师：金蓝色？是天蓝色吧？只有金黄色。

师：好！请坐！

师：小朋友，你们观察一下我们的周围的环境说一句话，用上蓝字。

生1：我的铅笔盒是蓝色的。

生2：台下的有位老师的衣服是蓝色的。

师：再观察一下，小朋友的眼睛最会观察了。

生：台下的老师穿的棉衣是蓝色的。

师：噢，那位老师成了焦点人物了。

师：现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了，一不小心就会认错它，是哪两个呢？（学生找到字卡映和秧）怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢？同桌互相商量一下。

（学生同位讨论，师巡视。）

师：好了，有办法了吗？谁站起来说。

生1：他们有不同的偏旁。

生2：映字有日才能映出来，所以是日字旁。

生3：因为插下的是禾苗，所以秧是禾字旁。

师：老师检查一下，小朋友把这两个字分清楚了吗？

师：映照的映在哪里？

生：映照的映在这里！

师：同桌小朋友互相看有没有拿错。（同桌互相检查）

师：插秧的秧在哪里？

生：插秧的秧在这里。

师：农民的民在哪里？

生：农民的民在这里。

师 ……此处隐藏10717个字……，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。

生；（分类）

师：同学们是不是这样分的，那你们分的都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加游吧！

生：（拍手加油）

（课件小熊：第七关；你认识这些标牌吗？你还认识那些字？试着说一说？）

国泰大厦 工人文化宫

大世界 太平区红纬路小学

人民公园 辽宁工程技术大学

教师进修学院 花园市场

生：（认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的）

师：（课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！

生；（高兴地拍手，要走）

师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说-——

生：（齐说）老师再见！

评析：1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意里了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

2、写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

3、创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引课堂。以小熊贝贝为线索，利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

4、课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。

【教学目标】

1．巩固本课所学生字及笔画“乙”，拓展学生生活中识字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

【课堂实录】

一、游戏导入，激发兴趣

播放“找朋友”歌曲，师生拍手。

师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？

师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。

（生活动。）

师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。

（其余学生鼓掌。）

［采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。]

二、图文结合，朗读感悟

师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？

（师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）

师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？

（生上台贴画。）

师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。

（课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音）

师：你们最喜欢哪个季节？为什么？

（生答，并简单说说喜欢的理由。）

师：想读吗？读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。

（生自由朗读。）

师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。

（抽生读，评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。）

师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。

（生自由读。）

［朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的`主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。]

三、拓展识字，训练说话

师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？

（学生小组内互认互读）

师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读，好吗？

（学生上台展示，教读。）

生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。

生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。

我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。

师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。

（课件显示课文内容，每一节去掉前一句）

师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。

（学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。）

师：我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗？

生一：（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋天”。

生二：（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：“我是冬天”。

生三：（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。

师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？

（生自由编儿歌，情绪高涨。）

[培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。]

四、感情升华、动用操作

师：看，老师还给你们带来了什么？。

（课件展示四季的美丽画面，生发出赞叹声）

师：四季的景色美吗？

生：（齐）美。

师：孩子们，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧！

爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。（生分小组进行活动、展示。）

师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动，让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧！生：（高兴地）好！

[在品味诗境、体难诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创造力。]