小学语文课教学实录

小学语文课教学实录大全（15篇）

小学语文课教学实录1

师：同学们再次见到林老师，高兴吗？（互相问好）

师：同学们，我来自一个遥远的地方，当我来到四川，就被这里迷人的景色所陶醉，尤其是那美丽的五彩池，今天，就请大家去领略一番五彩池的美丽，好吗？请同学们齐读课题。

师：这节课，我们将通过有感情朗读来理解课文。我们班哪位同学课文朗读最好？

请两个学生接续朗读课文，教师点评。

师：刚才两个同学课文读得非常好，我请一个刚才没有读过课文的同学来读一读。

一生读。

师：他有进步吗？

生：有。

师：请大家把掌声送给他。

师：谁还想接着读？（请一生读，“瑰丽”读错，老师没有纠正。）

师：读了课文，你有什么样的感觉？

生：美丽。

生：神奇。

师：（板书）。课文中还写了什么内容？来，上来板书。（学生相继上台板书地方、位置、颜色……）

师：好，你看，课文中写了这么多内容，课文是按怎样的顺序来描写五彩池的呢？

生：先向我们介绍了五彩池的地点。（后面的学生继续回答，形状、颜色……）

师：了解一篇文章的叙述顺序，是我们学习课文应该掌握的。

出示学习提示：1、认真读一读小组小组选择的`内容。

2、想想作者怎样写出了五彩池的美丽与神奇，把你的感受告诉大家。

3、有感情地朗读自己喜欢的语句。

请一学生朗读。

学生根据学习提示自读课文，教师巡视指导。

师：好了，孩子们，学习得怎么样？

师：来，这一小组选择的是哪一段？读一读。

一生读描写形状的自然段，教师纠正读音。

师：漫山遍野说明了什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？

师：五彩池还有那些形状，请大家把它画出来。学生画。

师：用书上的句子描述一下，有像……的，有像……的。（学生补充），老师范读，学生练读。

师：谁来读一读？

生读。

师：能背吗？

学生背诵。

生读：“无数的水池……”

师：是啊，这么多的水池在灿烂的眼光下，闪耀着……再来读一读。

生读。

师：让我们一起来读一读，好不好？

生读。

师：五彩池还有哪些地方神奇美丽呢？哪个小组来读一读？

小学语文课教学实录2

革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

（一）揭示课题，朗读课题

师（板书课题）：今天我们学习哪一课？

生（不由自主地开始朗读课题）

师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？

生（自豪地）：会！

师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的`在于认识生字“忘”“挖”和“井”）

师：谁愿意一个人来读？（师指导读出一定的语感。）

生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。

师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

师：吃水的时候，不能忘记谁？

生：挖井人！

师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

（二）整体感知，自读自悟

师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？

生（声音响亮、充满信心地）：有！

师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）

师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？

生（齐声）：愿意！

师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）

师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？

张（点点头）：有！

师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。）

师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

张（自豪地）：我都读了六遍了。

师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？

徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

（三）重点朗读，读出感受

师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？

生：可以！

师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？

生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！

师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）

生（争行恐后地）：老师！我来！我来！

生：你把“井”读成了“

生：你把“战士”读成了“

师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？

（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，并给同学们 ……此处隐藏22126个字……默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。

小学语文课教学实录15

上课。

师：今天这节课，就让我们走进课文，了解小包拯的故事。

看老师写课题。那位小朋友可以跟着老师读读课题呀?

一生读。

师：聪和拯都是这一课的生字，大家可要注意哦!想自己读读课文吗?

生：想。

师：那就自由轻声地读读课文吧!如果遇到不认识的字，该怎么办呢?

生1：要多读几遍。

生2：要努力记住它。

师：对，还可以问问同桌，注意把课文读得正确、流利。读完的同学，可以标一标，课文共有几个自然段。

生读。

师：一共几个自然段?

生：4个自然段。

师：对，一共有4个自然段，老师已经把课文中的生字词找出来了，跟你的同桌一起读一读吧!

生自读生词。

师：好，老师请一组小朋友来开火车认读。其余的小朋友不出声，在心里跟着他读。

自己 辣椒 聪明 一壶 蛋黄渣 称赞 ……

师：读得真好。瞧，去掉拼音还会读吗?

学生齐读。

师：读得真好，苹果娃娃也在称赞你们生词读得好。文中有一句夸奖包拯的句子，能找出来吗?

生浏览课文。

师：好，请你一个小朋友来读一读你找到的句子。

生：大家都称赞小包拯真聪明。

师：对，这是文中的最后一句话。这一句是在称赞谁呀?称赞小包拯真_____

生：聪明。

师：称赞还可以怎么说?

师：你换一个词来说。

生：夸奖。

师：还可以怎么说?

生：表扬。

师：是啊，大家都在夸奖小包拯，表杨小包拯真聪明。为什么大家都要称赞小包拯呢?大家来听听老师读读这个故事。

老师读：“故事发生在一天早上…… 是谁吃了呢?”

师：读着读着，老师有一个问题，故事的开头已经告诉我们，这蛋是姐姐和妹妹分着吃的，既然知道了，为什么还要考考小包拯?

生：是因为她想考考小包拯是不是很聪明。

师：是故意的，是吧。听你这么一说，老师明白了。是姐姐故意要考考小包拯的。请大家把这种故意读出来。

生读。

师：谁想来读，都想读啊。我们来分角色读读课文。

生分角色朗读课文。

师：猜猜看，面对姐姐抛出的难题，小包拯会想些什么?

生1：人们吃了东西有些变化，我怎么才把它找出来呢?

生2：人们吃了东西，一定会留下气味，他在思考破案的线索。

生3：人们吃了东西，嘴里会留下什么呢?

师：他会接受挑战吗?

生：会。

师：那他会怎么做?我们到课文中去寻找答案吧。一个小朋友来读第三自然段，其余的`小朋友可要认认真真地听听。

生读。

师：说说看，她读得怎么样?

生：流畅。就像真的就是一点点一样。

师：你来读一读，就像他一样。

生读。

师：还有小朋友来说说她读得怎么样?

生：我觉得他读出了“也有”的味道。

师：请你来读一读。

生读。

师：还有吗?你也来读一读。

生：我觉得他读得好笑。

师：请你来读一读。

生：包拯走到妹妹身边，笑笑说：“这个蛋是你和姐姐分吃了，对吗?”

师：还有吗?

生读。

师：咱们班的同学真会听同学读书。小包拯为什么要这样做呢?小朋友自由地读读课文，把你读了课文不明白的地方做上一个小问号吧?

生读课文。教师巡导。(师：看来小朋友都喜欢默默地读，在心里默默地读，就更能帮助自己思考啦。)

师：好了，看到你们每一个都划出了自己的小问号，现在就把你们不明白的地方提出来吧。

生：为什么要喝一口水，在嘴里漱一下，再吐出来。

师：请你把这里读一读。

生读。

师：谁愿意替小包拯解决一下。

生：吃了东西会在嘴里留下残渣，漱一下，就会把残渣漱出来。

师：请你读一读这个句子。

生：他提来一壶清水，又拿来八只碗。

师：从这一句中，你还有问题吗?

生1：我不知道他为什么要提来一壶清水?

师：其他同学怎么认为?

生2：因为他要用清水，在嘴里漱一下，才能……

师：才能看得见呢!

(媒体出示这个句子。)

师：请你把这句话读一读。

生读。

师：咱们一起来读一读这个句子吧!

生：他提来一壶清水……

师：还有没有别的小朋友有别的问题。

生：小包拯为什么要把全家人都叫到房间里。

师：包拯为什么要把全家八个人都请到房间里，从这个都请你看出了。这是为什么呢?

生：不漏掉一个人

师：不漏点一个有……

生：有可能吃鸡蛋的人。

师：请你把这个句子也读一读吧!

生读：包拯把全家……坐下来。

师：不漏掉一个可能参与这个案子的人。还有别的问题吗?

生：为什么小包拯破了案子之后会笑呢?

师：你来说一说。

生：高兴。

师：破了案子，他就高兴，一高兴他就笑了。我们一起来读一读。

师：看到这一点点蛋黄渣，包拯想了想，小包拯在想些什么呀?

生：会不会还有人吃了鸡蛋。

师：谁能把这句话读出真的想了想?

生读：当姐姐……

师：要是谁能把那个“想了想”读出来，就更好了。

生再读。

师：咱们一起来读一读这个句子吧!

生齐：当姐姐漱口时，……

(总结板书，而后引读。)

师：把课文关上，用自己的话来说一说包拯是怎么审案的，好吗?

生：当包拯看到姐姐吐出了一点蛋黄渣，包拯又……

师：小包拯就是在一步步的审案过程中，体现了自己的聪明。

师：小包拯看到妹妹的身边也吐出了蛋黄渣的时候，他走到……小包拯破案了，他笑了，就连全家人都笑了。如果你在场，你看到小包拯说点什么?

生1：小包拯，你真聪明，你审出了案子，变得这么聪明。

生2：因为他知道吃了

师：谁想笑着说说吗?

生读。

生：你能想出这么好的办法，真了不起!

师：总之，大家在夸奖小包拯，为什么小包拯会那么聪明呢?

生：他小时候读书用功，喜欢动脑筋。

师：正是小包拯读书用功，喜欢动脑，长大后的包拯终于成了我国历有名的清官。

下课。