小学英语评课稿

小学英语评课稿【优秀】

小学英语评课稿1

沈老师撰写的英语说课稿，步骤清晰实在，训练扎实系统，设计动静结合，意图明确中肯。沈老师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，基本上体现了以老师为主导、以学生为主体、以训练为主线的三为主的教学思想，结合小学生喜欢游戏的特点，通过“Let’s do” 、“Let’s play”、“Let’s sing”，直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。接下来就说课稿中的第二大环节“新知呈现及巩固操练”谈一谈沈老师如何合理设计课堂活动的。

案例片段：

1.幻灯片出示教师的一天作息时间图，教授“thirty、forty、breakfast”。

① 教学“thirty、breakfast”：幻灯片出示图片1，师指图中钟面询问学生时间，引出时间6:35（six thirty-five）,教学“thirty”。接着师指着自己吃早饭的动作，引导学生说出“It’s time to have breakfast”，教学“breakfast”。

② 教学forty:幻灯片出示图片2，同法教学forty。

③ 讨论图片3、图片4。

④ 幻灯片同时出现4幅图，教师用句型“I…at…”来总体描述自己的作息时间。在总结自己作息的同时，新授句型“I…at…”也给学生留下了初步印象。

（意图：出示学生熟悉的老师的作息时间图，利用多媒体设置情境，极大地调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，让学生有话要说，在了解老师作息时间的同时，不知不觉突破了本课的重点。）

2. Let’s do：学生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”对于学生做好的作息表，老师用句型“What time do you …?” 询问，引导他们用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”来评价某些学生的作息时间。

（意图：由谈论老师的作息时间过渡到谈论学生自己的作息时间，与学生自己的生活经验联系起来，使每个学生都有话可说，加上小学生爱表现的特点，在急于展示自己作息的情况下，必然要先努力学好本课的新授句型。）

3. Let’s play：转转盘。操练刚刚新授的句型，形式可以是：师转生答、生转生答、生转师答。

4. Let’s sing：学唱《What time do you get up?》，巩固新授知识。

（意图：游戏、歌曲是儿童喜闻乐见的活动，设计这两项活动，使学生在乐中学，在愉快的体验中再次巩固了新授知识。）

评析：

一、活动的设计有趣味性

沈老师能根据小学生的年龄特点设计生动有趣的`教学活动，以老师的作息时间表引出新授单词和句型，比较新颖而又自然，而且非常生活化。教师还注意利用多媒体、歌曲、实物、体态语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景，提高学生学习英语的兴趣。沈老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实地去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

二、活动的设计有层次性

本课，沈老师在教学中先由老师介绍自己的作息时间引出句型“I…at…”，然后让学生自己动手制作时间表，通过谈论自己的时间表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”，一步一步，循序渐进，并且让学生运用所学语言进行了拓展性练习，挖掘了学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。

三、活动的设计有生活性

沈老师这节课的设计非常的生活化，本身这节课讨论的句型就是作息时间，老师以自己的作息时间引出学生的作息时间，让学生感到非常贴近生活，易于理解。生活经验来源于学生的现实生活和亲身经历，属于直接经验。对于这些，学生熟悉、印象深刻且易产生共鸣。因此在教学中，教师若能结合教学内容，联系学生已有的生活经验，创造各种真实的、学生所熟知的情景，更容易激发学生用英语交流的兴趣和学习的主动性，也更有利于学生在情景中获得认知能力和语言能力的发展。

值得探讨的地方是：在本堂课中，沈老师在布置任务前或句型操练前，我认为应该更明确更详细一点，这样才能让学生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不够明确，没有写出具体的方法。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的out put（输出）。

小学英语评课稿2

李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1，chant导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。

2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

4。李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。对课文的难度做到了突破。比如housework， What about you？学生理解了阅读要参照上下文解题。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的.能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好的贯彻了：在用 ……此处隐藏6927个字……rubbe..."的chant开始，紧接以apple的视频引入主题：Happy Birthday.从而自然引出-what is sweet?-Sweet is sweet.再以生日蛋糕的出现后，以礼物形式自然过渡到单词：。I like...句型，进行简单的综合回顾及语言的应用。结合本学期刚学过的颜色单词，拓展蛋糕、冰激凌等单词的.运用，同时自然转到新单词：milk,Coke,jelly.同时，在学习新词汇时，贯穿了各种句型，有目的性的将词汇过渡到生活实际的语言交际运用中。这是一个由易到难、由简到繁、步步为营的过程，这为后来的语言交际运用做了扎实的铺垫，体现了语言的功能性、实用性。

三、课堂气氛活跃，轻松。课堂上教师引入各种有趣的图案及相关的视频，及进行个人及小组展示等活动，，很符合小学生的年龄特点，极大的调动了小学生的好奇心，激发学生的兴趣、求知欲，创造了良好的学习环境。

这堂课中有以下三个地方让我觉得印象深刻，值得借鉴。

1、导入适当，过渡自然，内容周全。

首先教师以一首《paper,apecil》歌曲充分调动学生的注意力，以一首生日歌曲直接导入导入新课：Happy biirthday.学生都踊跃发言：What is sweet?，大量的旧知在这里得以滚雪般地复习、巩固。在cake,ica-cream等词汇的引入中，始终结合旧知识，融入各种句型与词汇，自然连接贯穿到底。这样，不但将所学新知识得到巩固，还将已学知识得到进一步的巩固与拓展。

2、主题明确，贴近生活。

教师内容本身与生活十分贴近生活，而在学习过程中，教师以学生感兴趣的生日蛋糕等生活用品的插入，结把听、唱、说、玩等交际手段，便本课的内容得到进一步的升华，也令课堂气氛达到了高潮。

今天我们在课堂上感受到的是良好的、轻松的、平等的课堂氛围；也感受到了周老师大方，，活力，机智动人的教学风采与亲切自然的教态。在整堂课中，周老师始终精神饱满，激情洋溢；学生也积极配合教师的安排，听从教师的指令，整个课堂气氛轻松、愉快，充分体现了愉快教学法。

小学英语评课稿14

1、教学创情景，激励促参与

2、新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的`需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。

3、注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。

4、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，曹老师在练习所学句型时，

5、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

从整个教学过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

小学英语评课稿15

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天聆听了鲁老师和王老师的两节课，让我收获颇丰。下面，我把两节课放在一块来评。我认为这两节课的优点存在很多共性的地方，有以下几点：

1、教师具有扎实的语言基本功和较好的综合运用能力，语言运用自如，表达简洁准确。

2、合理利用多种教学资源，能使用音像、多媒体等现代教学资源，丰富教学内容和形式，而且课件制作质量高，为学生提供观察、模仿、尝试和体验的真实的语言环境，使英语学习更好的体现真实性和交际性特征。

3、本节课教师利用多媒体展开教学，让学生在看图认读动词短语、看图问答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try听音判断对错的基础上，逐步了解新句型的表达方式，又通过一系列的操练，听录音，回答问题、指名理解短文内容、师领读、生齐读、同桌互读、指名读、小组比赛朗读、有感情地朗读等形式，让学生在掌握句型的基础上，仿句型编写对话，两人一组进行合作式练习，加深学生对句型的理解与记忆，在这种情景练习中，教师给了学生实践的空间，使学生的知识不断巩固，技能逐步形成，同时，突出了语言的交际特点，培养了学生运用语言的能力及创新品质。

4、教师能依托教材，整体设计教学目标，并且能够创新教材，让学生仿写对话、根据新句型结构和抽到的卡片信息编写对话等，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

5、教学过程中，教师能以学生为主体，面向全体学生，关注个体差异，因材施教，鼓励创新，注重培养学生的语言运用能力。通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。

6、学生能积极参与各种课堂学习活动，敢于开口，能积极与同桌配合，运用英语进行表达和交流。

7、通过设计各种活动，让学生在做中学，在学中做，实现了课堂教学的实效性。

我认为第一节课不足的地方有：

1、找助手发放奖品，影响他自己听课，同时他下位送奖品，也分散了其他学生的注意力。

2、本节课教学的重点句型：“Why do you like …？/Because Ican….”询问别人喜欢某物的原因，教师强调还不够到位，若是在学生第一次接触这节课的话，应该会有难度，达不到今天的这个效果。

第二节课不足的地方有：

1、学生课堂表现不如第一节课的学生积极、大胆，声音较小。鼓励方式少，且力度不够。

2、过去式的一般疑问句Did +主+动词原形+其他？这个句型中板书不够清晰，完整。在讲授过程中没有重点强调主语后的动词要用原形，语调训练不到位。

3、鼓励方式较少，且力度不够。

对于这两节课，我的建议是：

第一节课：

1、第一节课在编写，仿写对话时，若再能询问不同的人称，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,变换不同的`人称对句型进行适当的扩展，我想效果应该会更好。

2、What’s your favourite season ?这句话还有一个同义句，Which season do you like best?在教学中教师如果点到并让学生

第二节课：

1、第二节课若通过一般过去式与一般现在时对比，可以让学生加深对两种时态的理解和运用。

英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，培养学生的综合运用能力，我认为本节课听、说、读的训练很到位了，但写的训练不够突出，若在后面的巩固操练环节再出示一些不同类型的练习题，效果会更好。我认为，今天这两节课在这方面都有所欠缺。

我的发言完毕，谢谢大家！