读后感教学设计

读后感教学设计

作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的读后感教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

读后感教学设计1

以往对于平均数的概念引入，比较典型的是组织两组人数不等的比赛，在学生初步体会到比总数不公平的前提下，顺利过渡到比平均数的环节上来。而张齐华老师的'“平均数”一课，从比投篮技术的情境引入：首先出场的是小强，他1分钟投中5个球，可是他对这一成绩似乎并不满意，觉得好像没有发挥出自己的真实水平，想再投两次。如果你是张老师，会同意他的要求吗？这样使学时体会到由于随机误差的存在而使得一次投球的成绩很难代表小强的真实水平，应该再给他两次机会。小强又投了两次，很巧的是后两次投篮成绩都是5个，显然是张老师精心设计的，使学生意识到用5来表示小强1分钟投中的个数最合适，避免了学生不会计算平均数的尴尬。接着小林出场，小林第一次只投中了3个球，“如果你是小林，会就这样结束吗？”从而自然引出第二组数据：3个、5个、4个。可是也引出了麻烦：三次成绩各不相同。这一回，又该怎么办？在学生思维的碰撞中，发现也用5来表示小林的成绩显然对小强来说是不公平的，学生凭直觉认为4最能代表小林1分钟的成绩，这样平均数的意义悄悄地被学生自己发现了。

张老师精巧的设计，再加上他灵活、智慧地处理生成，是课堂充满生机与活力，使我受益颇多。

读后感教学设计2

在暑假期间，我阅读了余映潮老师的《余映潮论阅读教学“好课”的设计》一书，之前在语文教师培训中也阅读过余老师的其他关于语文教学的书籍，而这次读的这本就更加系统而朴素地讲述了教师在阅读教学中的前期中期及后期的操作，更加具有实用性和实践性。

在书的开篇自序中，余老师就首先论述了自己对“成长之中的语文教师是什么样的人”及“中小学高效阅读课堂的基本特点”两个问题的看法。首先，成长之中的语文教师应该是热爱学习的人、是定力强大的人、是目标明确的人、是积累丰富的人、是精于提炼的人、是技术高明的人。这六点就很好概括了一名语文教师时刻对自己的内省标准，我认为没有哪位老师是十全十美不需要学习的，无论工作了十几年或是取得了不计其数的荣誉，都需要不断学习和不断成长，逼自己多增强一些能力多增加一些知识，并不断以这六点来反问自己是否做到？其次，中小学高效阅读课堂的基本特点有：充分运用课文、实践活动丰富、凸显语言学用、关注技能训练、重在集体训练。这五个基本特点其实就阐释了余老师对上好语文阅读课的四个要点，即：反复研读课文，提取教学资源；设计清晰思路，安排学生活动；凸显语言学用，注重技能训练；克制碎问碎答，着眼集体训练。

一、反复研读课文，提取教学资源。

我认为这就需要老师在上课之前深入理解课文，必须精读课文，清清晰/深入地了解课文所蕴含的教学信息，为课堂教学及学生训练打好基础，特别是文章的写作背景及作者简介，并且搜集相关的资料进行补充。比如教学部编版六年级上册《三黑和土地》一文时，涉及到我国的土地改革，小学生可能不太理解，教师就需要在前期理解之后，用两三分钟稍简单通俗地给学生做科普，更利于之后学生对文章表达的中心思想的挖掘及理解。

二、设计清晰思路，安排学生活动。

课前要做好一堂课的整体大框架设计，从导入到重难点精读，再到学生作业安排及过渡语等环节。在课本上备课时要全文选点，定位好自己要讲的重点段落、重点句子，主要是对句子和段落的朗读、体会、理解和欣赏。还可以利用课余碎片时间在脑海中模拟课程，加以琢磨及修改。这就让我想起自己参加工作第一年时，在语文阅读教学课中，不会取舍，依据参考书把所有的句子和段落都给学生讲了一通，结果是学生很累我也很累，效果甚微。另外，在学生活动时要突出学法教法，掌控好时间，例如“摸一摸”“比一比”“演一演”等方法可以穿插其中。比如在部编版六年级上册《故宫博物院》教学时，我让学生默读课文之后，随着文章的写作顺序在白纸上把故宫建筑物的大概方位画了出来，学生兴趣高涨，同时也加深了对文章内容的理解和印象。

三、凸显语言学用，注重技能训练。

课标指出“语文教学要注重语言的积累/感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础”。因此，在学生读懂课文内容基础上，要渗透知识教学，注重学生的语文积累，利用课文中的内容对学生进行能力训练。在教学中就可以在精读过程中加入词语造句、仿写句子、故事续写等语用练习形式，激发学生智慧的火花和语文能力，让学生在学中练/在练中学，养成一定的阅读分析习惯。反观我以前的阅读教学课堂，缺乏对学生的技能训练，更多时候是单方面灌输，以后我应该多让学生加大朗读训练，多读加强语感和理解；同时，带领学生多进行句子和段落的分析训练，慢慢让他们能自独立寻找重点句段并分析，进而感悟文章主旨。以达到“教是为了不教”的'境界。

四、克制碎问碎答，着眼集体训练。

余老师指出目前大部分语文课堂“碎问碎答”式的教学方法仍然积习难改，应该多用“做”“练”“说“”画”等来代替散乱追问，以达到教学目的。并且在教学中，要注重学生全员参与到课堂活动中。比如部编版五年级下册中《景阳冈》的教学，用三个“主问题”领起全文的教学，即：初读课文，写句子评说武松的人物形象；再读课文，品析小说中“酒”的作用；三读课文，品析文中运用得准确/传神的动词。三个主问题其实就是教学的全部，但这几个问题都不用教师“提问”的形式出现，可以让学生以梗概或缩写文章内容的形式来评述武松形象；或者采取演课本剧的形式让学生找到文中武松和老虎打斗时的生动而传神的动词。

以上是我一点粗陋的读书心得，希望在以后的语文阅读教学中，通过运用余老师的教学方法结合班级实际情况，让学生爱上阅读，无惧阅读！

读后感教学设计3

教学目标：

1.认识、了解读后感这种文体。

2.明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

教学重点：掌握读后感写作方法

教学难点：如何写出真情实感。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛，咱班有没有同学参加过征文比赛？看来同学们都身经百战。陈老师班的李静同学寒假里写的征文《读后感》得了一等奖，正好咱们第四次习作就要来学写读后感，这节课，咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感，好吗？（板书：学写读后感）

二、阅读范文，感悟写法

《狼来了》读后感

寒假里，我读了《狼来了》这个寓言故事。让我明白了一个道理：做人要诚实，不能说谎，否则后果很 ……此处隐藏11798个字……等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。

二、认识到了多媒体运用在教学中的意义

在信息化社会里，信息和知识飞速增长，缓慢的文字交流已被快速的语言所代替，这就要求必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。应用计算机多媒体技术，正好扩大了学生的视野和知识面，突破原有的课堂教学教师——学生，教材——教参——教辅的狭小圈子，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。

当历史的车轮驶进二十一世纪，我们社会需要的不再是人云亦云的机械人，而是充满着创造精神、富有个性的有活力的人。传统的教育教学方式强调培养学生的识记能力，但现在有很多知识已无需在一字不漏的背诵了，只要教会学生方法和运用就行了。现今的教育教学应注重培养学生自己动手动脑去获取知识和信息的能力，这样才能让他们受益终身，适应社会需要。

传统的教学用枯燥的教学模式去将本来就缺少生动的教育，嚼”得索然无味。一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶老师到厌恶学习。但计算机多媒体在教学中的应用却让学生兴趣盎然，意犹未尽，并留下深刻印象。这种形式新、声像并茂的多媒体教学将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力，因为计算机多媒体本身就千变万化，是个极具动感的世界。那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性。

三、树立全新的教育理念。

传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的'就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

另外，我还学习并掌握了如何运用教学摸板进行教学设计，如何设计教学目标，如何选择媒体，如何编写教学目标，如何选用教学方法并开展教学评价，运用迪克-凯瑞模式亲手制作总结授导型教学设计，并且学会了做博客，知道了很多对教学有帮助的各地教研网站，如何下载文件，如何处理音频和视频文件……这些知识对我的教学和生活都是非常实用的。学习和实践了这些知识和技能，我在教学设计、资源收集、网络互动等今后必须或将会用到的教育技术都得到了长足的提高，在教学工作中更加得心应手了。

四、对今后教学的启示

正确处理好教学手段和教学目标的关系；正确处理好手段与教学内容的关系；正确处理手段与教学策略的关系；正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系。通过实例可以看出多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足，给教学带来了新的生机。这就需要每个教师在提高多媒体教学能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。

当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。通过参加多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的学习，我懂得了许多新知识，拓宽了视野，真是受益匪浅。在今后的工作中，我一定会更加努力，将上面所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，不断探索，不断实践，为学校现代教育技术水平的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发展，作出自己的贡献。

读后感教学设计15

读了《小学数学教学设计》这本书，深有感触。这本书既有理论意义，又有实用价值。书中不仅谈了课堂教学设计的详细过程、反思等，而且还谈了数学教学的“情景设计”，更重要的是体现了数学教学的来龙去脉。原本以为教学设计仅仅是每一位教师在上课前必须做的一项功课，没想到这项功课却包含着许多的艺术。教学设计的好坏直接影响到学生对该门课的喜爱程度。试想一下，一位教师在进行教学设计时，仅仅是围绕让学生知晓一个个的问题的现成答案，学生的思维没有得到任何的锻炼，久而久之，定会两手空空，无所收获。而另一位教师在进行教学设计时主要是围绕培养学生的创新精神和实践能力，效果必定和前者大不相同。而要培养学生的能力，应先激发学生的学习动机。

数学教学的一个重要任务是发展学生的智力，而智力的发展又取决于学生学习的积极性，没有一定的学习动机，就谈不上对知识的探索，更谈不上对知识的创新。

学生作为能动的学习主体，既可能积极主动地参与教学过程，也可能有意、无意地拒绝教学的影响。因此，激发学生的学习动机就显得尤为重要。

那么，怎样才能激发学生的学习动机呢?我认为：

一、使学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的.发现，独立解决问题，善于思变，习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。运用恰当的方法，巧设悬念，激发学生学习的欲望。

二、进行情感交流，增强学习兴趣。

教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地度过到喜爱你所教的数学学科上，达到“尊其师，信其道”的效果。和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过教学或数学家的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的自学态度等。比如：可以给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧儿里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事。ZK168

三、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。

总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。然后，是如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点，培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。