乘法口诀教学反思

乘法口诀教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的乘法口诀教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

乘法口诀教学反思1

一、说教材：

用2—6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。

二、说重点、难点：

让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

三、说教法

本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。

根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3×（）=12，引导学生讨论。算式中的3、12分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解3和几相乘得12，然后依据3的乘法口诀去想。允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。

四、说学法：

本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教材选取的被除数不超过12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。通过文字和图呈现需要解决问题，学生都建立在平均分的.操作基础上，呈现出不同的方法。将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。

五、说教学过程：

（一）创设情境，在活动中自主探索。

1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。

出示课题：12个桃，人小猴分3个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。

板书：12÷3=□

2、引导观察，建立表象。

3、明确探究要求，鼓励自主探究。

学生通过动手操作，知道12÷3的商是4。

以12÷3=□的为例，让学生自己想一想，试一试，可以得到4的过程用算示表示出来。学生自主探索，教师巡视，寻找典型案例进行分析。

4、展示交流，体现算法多样化。

通过引导，让学生应理解猴妈妈桃的过程，进行多样化的方法，并作出评价。在学生自己操作经验和看图的基础上，明确探索问题，探索12÷3的计算方法，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。

5、利用直观模型，沟通乘除法之间的关系。

（二）尝试练习，明确方法

1、完成“做一做”第1题。

2、练习四的第1题。

3、口算卡片练习。

（三）全课总结

六、说板书

用2—6的乘法口诀求商

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

12÷3=□

1、第一只分3个12—3=9；第二只分3个6—3=6；第三只分3个6—3=3；第四只分3个3—3=0

2、3×（4）=12；12÷3=4

想：3和几相乘得12；三（四）十二，商是12

乘法口诀教学反思2

本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。

一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对2、4的.乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。 我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。2、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。

知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。

乘法口诀教学反思3

这节课上完后，自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，切实落实了新课标有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重方式。

在记忆口诀的过程中，为了体现因材施教，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（听歌曲，讲故事引入课题：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），7句口诀，就有两句七七四十九天，三七二十一让孩子们有了初步的记忆。

接着播放7的'乘法口诀。swf引导学生轻松写出7的乘法算式，并编出算式。在观察了7的口诀后，学生发现规律，记忆口诀。并鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，（如生5：四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。

最后播放闯三关游戏巩固练习。swf，孩子们在对口令，采蘑菇的游戏中再巩固记忆7的乘法口诀，还在白雪公主和7个小矮人的童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。

整节课，孩子们的积极性都非常高，自主参与到了教学中来，老师教得轻松，学生学得愉快，swf的合理运用，更是体现了我对现代信息技术的熟练运用。

乘法口诀教学反思4

《1——4的乘法口诀》的教学是同学们接触乘法后的第二个课时，本节课的教学需要同学们充分理解理解乘法的意义。既乘法表示的是 ……此处隐藏4168个字……限于书本。

5、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。

乘法口诀教学反思11

这节课，完全放手让学生自主学习，同桌合作。原以为，和前面的课一样平常，但结果，还是有不少让我感到意外的地方。

片断一：

全班交流，“9的口诀”有什么规律时，学生的发现，出乎意料。

除了和其他口诀一样的`规律外，学生还发现以下三个规律，其中两个，是我没有想到的。可能和我第一次教二年级有关，学情不了解。

男生普：积有规律，正好相反的，18和81；27和72；36和63；45和54。

女生飘：积的数字相加，和是9。比如，18是18=9，27是27=9.

男生展：积是加10减一。

前两个是我没有想到的。

片断二：

课结束时，男生选叫道：老师，我连10的口诀也编了。一十得十，二十二十、、、、、、

这真是我始料未及的！我从没有想过“10的口诀”，我以为学生也明白，口诀就到“9”为止。看来，事情并非如此。趁机，我让学生讨论：“为什么书上只学到9？10的口诀有必要编吗？”学生借此更加明白，口诀的作用是帮助我们记记，能快速计算。

片断三：

用手指来表示9的口诀，比想象中难，一次教学后，有一半的学生不明白。这里比预想的要难，得放慢脚步。同桌合作，是效率最高的，可以实施一对一的教学。

作业反馈：

《课堂作业本里》，前面得出“积的数学相加是9”的女生，算出3×9=28，而“28的数字相加和是10”，明显不符合她自己发现的规律。这也提醒我们，课堂里发现的规律，学生并不能运用起来，只是纯粹去发现规律，然后抛到脑后不管。因此，我打算设计一个练习，用积的规律去判断“积是否正确”，让规律真正有价值。

乘法口诀教学反思12

这节课是计算练习课，如果采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。因此，在练习的设计中，我注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考与交流之中理解算理，掌握方法。特别是充分利用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，大大增强了学生的兴趣。通过这节课的学习，学生基本上都能积极的思考，认真的答题，都能比较熟练的用2-6的乘法口诀求商。在实际的应用中有些学困生思考还有些难度，需要加强辅导。

这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学的方法以及学生的学法，而是在课件辅助教学的过程中，学生的反应是另我始料不及的。为了吸引学生的注意，我特意设置了很多动态的效果，想不到的是学生的注意力过多地集中在教学内容外的'动画上，甚至还有个别学生猜测着下一张幻灯片会出现怎么样的动画效果。因此，我深深地感受到：在实际教学中，太多与教学内容无关的干扰因素不仅不能提高教学的效率，反而会分散学生的注意力，导致教学的低效甚至无效。

乘法口诀教学反思13

反思整节课，可以说学生是在快乐中度过的，有课前的龙舟赛视频，课中的袋鼠跳格、手指记忆视频，课后的乘法口诀儿歌视频，学生始终沉浸在欢乐之中。

课前比较担心的是教学内容是否真正得到了落实，学生是否记住了口诀等问题，也通过课堂上的对口令游戏得到了答案。为什么学生如此之快就能掌握9的乘法口诀呢？这不仅要归功于推导的详尽，更要取决于对口诀规律的巧寻。

为了加强学生的记忆，本节课鼓励学生大胆寻找9的乘法口诀的.规律，认真查找每个数的特点以及数与数之间的关系，学生的思维都很活跃，小组内讨论都很热烈。由于在课上给孩子们留出了充分的观察、探究的时间，并放手让学生从不同的角度寻找数与数之间的规律，从而加深了记忆。之后又通过手指记忆法，口诀儿歌等，进一步提高了学生记忆的兴趣。从练习反馈来看，孩子们用口诀，计算的正确率都有明显的提高，从而说明本节课的教学目标基本都能达到了，也能取得较好的教学效果。

乘法口诀教学反思14

这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的基础上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百数乘一位数的方法。让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境，挖掘身边的.生活字元，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的。因此，教学中我首先借助教材的主题图，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题。最后的练习设计“我会填”、“谁大谁小”、“数学小博士”，以贴近学生生活的，喜闻乐见的形式呈现，使数学材料充满了真实感，激发了学生的学习欲望。

乘法口诀教学反思15

《5的乘法口诀》是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的`规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。

成功之处：

编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。如一只手有5个手指，1个5是5，得出一五得五；一个人有2只手，2只手一上共有10个手指2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。

记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给弱势的学生展示自己的机会，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。

不足之处：

在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，让学生说说用哪句口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率，课上要做到精讲多练，最后在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后精神不够集中。