《小露珠》教学反思

《小露珠》教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的《小露珠》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小露珠》教学反思1

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。

一、在朗读中感悟

在教学课文第二段，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用繁琐的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，让学生意识到生命即将消逝，但小露珠却可以如此潇洒，反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

二、在空白处想象

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的'，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________，好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会到植物们对小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美丽了别人，牺牲了自己的高尚精神。

通过教学，学生对小露珠有了更深刻的认识，体会到了它的外表美和心灵美，对学生也深受感染。

《小露珠》教学反思2

《小露珠》是一篇优美的童话故事，写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美。新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以根据课文特点，以及学生特点设计了如下教学流程：由“让学生说说在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何？”导入新课。运用多媒体课件创设情景，引导学生学习三种小动物与小露珠的对话，通过多种形式的朗读感悟，体会小动物、植物对小露珠喜爱的原因,并且引导学生想象说话，在课堂教学中渗透口语交际的训练，逐层引导学生体会小露珠的无私奉献的精神。

这节课的教学设计我还是比较满意的，课堂上我激情盎然，语言富有感染性，努力做到“眼里有学生”，认真倾听他们的发言，并进行针对性的点评与引导。我认为自己做得比较好的有以下几方面：

1、课堂上能够以读为本，让学生在读中感悟语言，体会语言，教学时充分考虑了小学生的经验世界和想象世界的联系。例如在引入新课的环节中，我引导学生说出在什么时候、什么地点看到过小露珠，有什么特点，感受如何？

2、能够借助多媒体课件辅助教学，使学生对小露珠的美丽能够充分感悟。学生不仅在读中感悟语言，而且通过他们的想象，充分培养了说的能力。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？然后在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。

3、在第六自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以“格外精神”为切入口，让他们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的喜爱，也理解了植物对小露珠的感激。

但是在具体的操作中，有些环节上我的语言和对学生的评价还稍显琐碎。课堂中存在的一些问题是：

1、指导学生朗读的层次不清。在教学小动物的对话，我采用由扶到放的指导方法。我觉得我自己的'思路是比较清晰的，可学生似乎不明白要读到什么位置，不明白我的要求，从课堂实效看却没有我想像的那样好。我仔细分析，或许是课堂上我缺少了对学生适时的点拨和评价。指导学生朗读不到位，学生对课文的朗读略带唱读现象，这对于要把课文读得很美是一种挑战。

2、在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。

3、我对上课时各环节之间的过渡不够熟悉，操作起来有点紧张。班级中还有些学生参与课堂学习的热情不高，我没能够及时把他们学习的积极性调动起来，这是我本节课最大的遗憾！

《小露珠》教学反思3

《小露珠》是一篇文笔优美，充满童趣的童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

在上课之前我认真备课，了解到第一课时的重点就是字词句，让学生读通课文。我是这么设计的：先揭示课题，然后读通课文学会字词，再读课文理清文章的脉络，最后指导书写。

课伊始，我让孩子们跟着我写课题，然后读课题，引导读出对小露珠的喜爱之情。检查字词时通过开火车，小老师领读，齐读的几轮再现，学生对生字词语的理解得到了强化。这节课的重点是让学生读好课文，所以我让学生读自己喜欢的段落，学生都能读得很通顺，经过指导，有的能读得很美了。

一节课，总是让学生读啊读，也一定很累，如果一节课既让学生动脑了，又让学生动手了，学生的多种感官一起运用，他们一定会变得越来越聪明，于是我说：“这节课，你们的字词读得非常准确，课文也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请学生拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。

这节课结束之后我对整节课的过程做了总结，觉得存在很多不足之处。首先是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的积极性，整节课没有活力。

其次我觉得这节课的过渡语说得不够自然，也不够精炼。

第三，指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。

第四，对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应该有针对性的去评价 ……此处隐藏9241个字……础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。

二、让朗读在指导中进步

朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生能否读好书的关键，在教本课时，我采用了引读、领读、自读等方式，可最后学生读书效果却没有明显好转。朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要要指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学生朗读的.同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。

另外，这一节课中我还注意培养学生的口语交际能力，这是从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务，也是在注意把学生学习的潜能开发出来，怎样在此做得更好，时间安排上再科学些，有待进一步研究、完善。还有，在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我能从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添更多的色彩。

《小露珠》教学反思13

《小露珠》是一篇文笔优美，充满童趣的童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文语言优美，生动形象，通过学习，学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。

一、品味作者用词的准确性：

通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以动画，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的.生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。

　　二、引导学生展开想象：

在教学第2——5自然段时，我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。

　　三、抓住关键词语，来理解课文：

课文的第6自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。

　　四、拓展延伸，练习说话。

在最后小露珠蒸发时，书上用的是“越来越”，学到这儿，我顺势引导，出示了以下的内容：

冬天到了，小朋友们穿的衣服越来越，越来越。冬天到了，天气越来越，小朋友们穿的衣服也越来越了。

让学生进行充分的写话训练，学会用“越来越”造句。

本节课结束之后我对整节课的过程做了总结，觉得存在很多不足之处。

1、是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的积极性，整节课没有活力。

2、我觉得这节课的过渡语说得不够自然，也不够精炼。

3、指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。

4、对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应该有针对性的去评价，那样才有效果。

5、让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简单的几个词，我当时就慌了，这是因为我的随机应变能力太差了。如果当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。

《小露珠》教学反思14

《小露珠》这篇课文是融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的一篇童话。全文内容浅显易懂就如何贯彻新大纲的“以人为本，着眼未来，遵循规律”的指导思想，培养学生创造性的逻辑思维，教给学生语文本身的东西，让学生终身受益的问题。教师在授课时提出：要眼睛向下，起点低些、训练实些、要求高些的设想，把着力点放在读通课文上，放在培养学生良好的学习习惯上，避免繁琐的`内容分析。简化头绪，减轻负担，便教利学，提高效率，这是执教者教好这节课的指导思想，当然，也应是我们评价这节课成败得失的根本依据和主要标准。新大纲在教学的总要求中及中年级的教学要求时明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。为此上课教师制定出简明、集中的教学要求：

1、借助拼音边读边划出课文中生字词。

2、读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）

3、用序号标出自然段。

教师把朗读课文，尤其是读正确、流利作为这节课的主要任务。教学设计了两大基本环节

⑴第一步是读通课文（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）。

⑵把课文读熟即读流利。整个教学过程，以学生为主体，以读书活动为主线，融字词句的训练于其中，环节不多，层次清晰，梯度明显。没有纷繁的头绪，使学生觉得清楚，且一目了然。阅读课上，学生的主要活动方式是“读书”，教师的主要活动方式就是“点拨”、“激趣”，师与生的教学关系就是“点拨”与“感悟”的关系。课前猜谜激趣导入，从“趣”字出发，以学生的生活经验为中介，引导学生进入课文所描写的情景和角色，进行积极的情感体验，把认读感知训练落实到了实处，取消了孤立的识字教学环节，把尝试、探究和发现的主动权交给了学生，使学生真正成为学习的小主人，以满足他们的表现欲。检查生字学习情况时，采用“寓识于读”、“寓读于乐”的方法，让学生充当小教师，真正体现了以学生为主体，体现了新大纲“以人为本”的思想。学生的活动主要是反复练读课文，结合自学中所划的生字新词，一面认读课文，在语言环境中学习字词，一面反复接受课文言语信息的直接刺激，全面感受课文整体内容。

《小露珠》教学反思15

《小露珠》是一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。

在学习二到五自然段时， 我让学生找找有哪些小动物赞美它，喜欢哪个小动物就读一读那个小动物赞美小露珠的话。于是，同学们便打开课本自主朗读学习课文的，有的模仿小青蛙赞美小露珠；有的扮成小蟋蟀赞美小露珠；有的把自己当成小蝴蝶来赞美小露珠…… 接着请学生仿照文中的样子继续来说一说还有谁来赞美小露珠。学生畅所欲言：有的学生说：“早哇，像宝石那么耀眼的`小露珠。”落到花朵上的小蜜蜂对小露珠说。有的学生说：“早哇，像玛瑙那么璀璨的小露珠。”在天空中飞来飞去的小鸟说。……气氛热烈、活跃。当同学们都兴趣盎然地学完课文后，我便让学生用“因为…所以”的句式说说小动物为什么喜欢小露珠？由于放手让学生去学习，他们真正成了学习的主人

这样一来，激发了学生的学习主动性、积极性，学生不仅了解了课文知识，而且扩展了视野、锻炼了口才。