颐和园教学反思

颐和园教学反思

身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的颐和园教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　颐和园教学反思 篇1

在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生透过上网搜索查寻颐和园的相关资料，获取超多的信息，扩大知识面，并且向学生推荐了《天河部落》这个教学平台。

在课后还留下了扩展余地，能有效持续学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。

计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的`实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，透过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习潜力、创新精神、实践潜力和信息技术素养，丰富语文知识和潜力的积累。

实践证明，让学生主动收集信息，能充分地将课本资料、课外知识与现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学资料，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。

总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望未来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将改变人们的生活和学习方式。重视培养学生有效地获取、选取、处理信息的潜力，就会为他们的创新意识和创新潜力赋予不尽的动力和源泉。

　　颐和园教学反思 篇2

教学这一课，我把目标定在学语文，而非简单地学课文；要让学生学会阅读或写游览类文章的方法，而不是简单地通过看图片、视频只是让学生对颐和园的景物有所了解，要关注学生的语文学习，让学生通过本节课的学习，能够学有所得。我把学生明晰作者游览路线作为教学的突破点，既让学生清晰本文作者游览的路线，又渗透了游记类文章的写法。

对于四年级的学生来说游览路线是个难点，老师心里再明白，如果不讲究一定的方式方法，学生也可能糊里糊涂。

为了突破这个难点，课堂上，我是这样引导学生，并关注学生学习的：

1、了解参观颐和园的总的游览顺序

我先让学生了解作者参观颐和园整体的游览顺序。在第一课时，我就先请学生读书找出四个表示作者游览路线的句子，这四个句子体现游记“移步换景”的写作特点。我让学生找出关键词语，紧抓“长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖”围绕这四个句子标出游览路线，直观而又生动形象地展现作者的游览顺序。并渗透作者突出抓住重点景点写的方法。同时引导学生关注句子中表示动作的“进了、走完、登上、下来”等词语的用法，从中渗透游记的写作方法，让学生明白，这么多的景点，要抓重点来写，写的时候注意运用合适的动词就能清晰地交代游览顺序。

2、抓住参观长廊的游览顺序

在接下来学习长廊一段时，我先是引导学生学习，感受长廊的长和美，学生在深入感受的基础上，我又引导学生，在这一段学生从看似没有顺序的.长廊的描写中找到游览顺序，这样能够学生渗透一种理念，只要是写游览类的文章，其实都是有参观顺序的，只有按照一定的顺序来观察，才能将景物的特点有条理地展现给大家，课下的调查询问证明，学生的确在本课的学习后对长廊的参观有了更清晰地认识，学生也表示，如果参观长廊，也学习作者的方法，按照一定的顺序去参观。

3、发挥表格清晰明了的作用。

对于万寿山一大段的学习，作者观察的方向较多，观察到的景点也较多，当然对于景点的特点的展现也较多，如果牵着学生去学习的话，不但学生感到枯燥，同时学生也会被搞糊涂，因此，我通过设计表格的方法，让学生来学习，这样充分发挥了表格一目了然的特点，更能关注学生的实质性的学习。我先是引导学生学习——作者在万寿山脚下观察到的景点，学生一步步清晰了作者的观察，和抓住景物特点写的方法；接下来，我让学生根据表格自学登上万寿山后的观察顺序、景点、特点以及写作方法。学生在学习中也许会有不尽人意的地方，但毕竟，学生对登上万寿山的游览顺序已一清二楚，更重要的是他们能关注到作者抓住重要景点描写、运用恰当的语言文字、比喻的手法来突出景点的特点的写作方法，继而让学生明晰在自己写景时，也能从不同的方位进行观察，抓住景物的特点来写，并学习作者描写的方法。

4、借助课文，学习运用。

为了更加深学生对本课的所学游览顺序方法的掌握，课上又设计了片断练习，尤其是让学生能灵活运用，学生可分从学校南门和北门来观察，结合学生的特点不求深、不求精，引导学生学以致用。在片段交流的时候，以鼓励为主给学生树立信心，让他们能学以致用。

教学中的不足之处：

1、在课堂上，没有很好地利用学生的课堂生成问题，比如，课堂上我只顾教案的完成，没有真正让学生学习昆明湖的部分，有走过场的嫌疑。

2、对于设计的“表格”作用还没有充分发挥好，下一步要结合指导学生进一步发挥表格指导学生学习的作用。

3、针对片段练习，由于时间不够，最后处理的有些草率，应该让片段练习得到真正的练习，要进一步交流、指导，不能为写而写，要真正让学生掌握写移步换景的方法。

　　颐和园教学反思 篇3

一、教材分析

这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。

选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

二、设计意图

根据本文的特点及学生的年龄特点，对新奇的事物有着极强的好奇心，对自己不了解的职业有着极大的兴趣这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：

１、谈话引趣，导入新课：

新课伊始，教师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干 ……此处隐藏8317个字……（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？【板书：？】我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！

【板书设计】

18.颐和园 游记

首尾照应

游览顺序长廊—— 万寿山 —— 昆明湖 景物描写长、美 闪闪发光

金碧辉煌

教学反思：

《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。

第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局；通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：

　　颐和园教学反思 篇13

《颐和园》是一篇说明文，整篇文章向我们介绍了颐和园的美丽、宏伟及它的重要的地位。通过学习使学生产生民族自豪感，在这节课中我能采用多种教学方法帮助学生理解课文内容，如，我结合课文内容为学生准备了精美的课件，还让学生结合去颐和园是看到的景物来画一画、写一写，充分调动了学生学习的积极性，回答问题较积极，从他们的发言中我知道大多数学生理解了课文内容，而且有自己的见解。同时，我在课上能采用导、扶、放的教学方法。我知道学生刚刚升入五年级，从课文的长度，到理解的难度都上升了一个档次，因此我注重对学生的引导，首先我指导学生学习仁寿殿、佛香阁和描写长廊的段落，在此基础之上我又引导学生总结出阅读方法，并让他们运用阅读方法自学描写大戏楼和十七孔桥的段落，从效果上来看还是较好的，只是对后进生还需要多关注。

这篇课文是按照总述——分述——总结的方式连段成篇的。课文后面有一道题是，将这篇文章和刚刚学完的《记金华的双龙洞》这篇课文进行比较，看看它们有什么不同。刚刚升入五年级的学生，从篇章上进行比较接触的比较少，对于它们来说还是比较困难，所以在将这道题时，我还是给了一些指导，但学生说出的答案还是让我想也没想到，它们好像不知从哪入手，只是凭借自己的理解去说。当时的自己真的'有一些无奈。自己只好又对他们再次进行指导，过后我也细细的想了想，也有了一些感悟。

首先，自己刚刚教完六年级，所以自己总是拿六年级的标准去要求他们，总觉得他们能力不行。其实也许自己降低一点标准，多给他们一些指导，也许他们就会达到一个新的层次。所以，我们不要总是埋怨学生，有的时候从自身上找一找问题也许会有更加的效果。

其次，通过这道题让我知道，学生的阅读量和阅读的方法还是很重要的。所以在今后教学中我准备从以下几个方面入手，逐步扩大学生阅读量，提高学生的阅读能力。

1、提高课堂效率，争取每节课能给学生留出十分钟让他们再读一篇与课文内容有关的文章，也就是充分利用好《语文读本》或是《比较阅读拓展的册子》，这样不仅可以扩大学生的阅读量还能做到学以致用，从而提高阅读能力。

2、充分利用学校给我们定的阅读训练。今年的阅读训练时往年单元检测或是考试卷中的短文，针对性很强，但我发现只要孩子回家做就瞎写，没有真正起到效果，无论你怎么强调，效果也不是很好，所以我以后争取每天抽出一些时间，让学生在学校完成，争取做一篇讲一篇，让每一篇短文都发挥出最大的功效。

五年级第一学期虽然没有统考的人误，但只有将这学期的基础打好了，才能为下学期紧张的学习奠定基础，我会从点滴做起培养学生良好的习惯，让他们从各方面都尽快适应五年级的学习。

　　颐和园教学反思 篇14

《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受：

1、突出了学生的主体地位

新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。

2、创建了和谐的对话场境

教师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。

3、培养学生的学习方法

语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要，但其并不是最主要的`。最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，培养了学生团结协作的精神。最后在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又开始的扶着走，到后来的学生之间学着走，到最后的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们教师在教学时，所应该着重体现的。

4、注重培养学生的理解和表达能力

《颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的原因，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。

5、重视课文表现形式的教学

自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。但遗憾的是这次小练笔没有时间进行。

　　颐和园教学反思 篇15