听课教学反思

听课教学反思

身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的听课教学反思，欢迎阅读与收藏。

听课教学反思1

本周开展了听评这个活动，我觉得很好，对此感触也颇深，从中学到了许多好的教学方法，也发现了自己在教学中的不足。

许老师在上，充分利用学习小组，先给出问题，给出时间让学生自己做题，然后让学生分小组探讨，再由小组代表上台讲解，这样一，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的主动性，每个学生都参与进，变成了所有的学生的堂，这样一节下学生都学到了东西，到下时有得学生还感觉意犹未尽，总之是很精彩的一堂。

对此，我觉得自己在以后的教学中，应该也学习这种方法，调动学生的积极性，实现自主学习。

另一方面，在被听过程中，许老师的一句话让我突然发现了自己教学中存在的一个大问题，就是忽略了基本的简单的内容，从而导致讲的有难度的题学生理解不了，简单的.他们掌握的又不牢。

对此我觉得在以后的教学中应该注重基本知识的讲解，在把基础巩固牢固之后再适当的增加点有难度的问题，让水平高的同学思考思考。

听课教学反思2

这一周听了几节课，是初三语文的。

我讲的是说明文专题，本周的'反思是说一说自己的思路。

设计这一节课，我是这样想的，先找找考点，然后一起找找体型，指导指导做题的方法，然后做做题，讨论讨论答案。然后总结总结作题的方法。

我这一节课，讲了两个方面的问题，1是说明的特征，2是说明的方法及作用。

听课教学反思3

近年来，课程改革不断地探索更科学有效的教育教学方式。在学科教学中，核心素养的提出旨在解决教师“教什么”和学生“学什么”的问题，而深度教学则着力解决教师“怎样教”和学生“怎样学”的问题。或者可以说，只有通过深度教学，才能真正实现核心素养的培养。

地理核心素养包括区域认知、综合思维、人地观念和地理实践力。在初中地理课堂教学实践中如何实现这些目标？带着这样的思考，我观摩了一节优质课《可爱的家乡——山东》。从以下几方面谈谈收获。

一、依据课标，制定合理的深度教学目标

山东作为中国的一个省级区域，也是乡土地理的重要内容，教材内容繁多，在一节课内需要达成怎样的教学目标？房晓飞老师制定的'主题为：从地理的视角探析家乡经济发展的优势。这个目标概述涉及到核心素养的方方面面：从地理的视角探究经济优势，首先要分析山东省的地理环境；探析优势的过程就是一个综合思维的过程；在分析优势的同时，学生会发现问题，如何更好地发展，这是人地观念的渗透；学生为未来经济发展提出建议，这是一种地理实践力的培养。

二、根据教学目标，设计恰当有效的评价活动

本节课的目标明确，如何来进行评价？房晓飞老师设计了一个课堂学习辅助单，学生将学习内容记录在辅助单上，在班级进行小组合作及交流展示，通过学生的作品，能够很好地评价学生的目标达成情况。教学辅助单有效呈现了重点学习内容，体现地理思维，为学生的学习提供了一种思路。

三、综合把握，安排有深度的课堂学习活动。

深度学习，是相对于浅层学习和碎片化学习而言。在这节课上，教师安排了两个大的探究活动：1。探究家乡的经济实力，2。探析家乡的地理优势，还有一个拓展探究活动：幸福威海，和谐发展。这几项活动以大框架的形式放手给学生，但是落脚点有比较浅，学生能够实现目标，获得成就感。

四、精选学习资料，潜移默化中完成情感提升。

作为我们的家乡山东，除了知识上和能力上的学习和培养，更重要的一点是培养学生对家乡的热爱和自豪感。房老师通过一系列精彩的自然和人文景观视频、山东省经济发展的数据资料、图文资料、视频资料，再加上教师富有感染力的语言，让学生切切实实地感受到家乡的大美、繁荣、可爱！同时又使学生感受到家乡要想更好地发展，需要因地制宜、人地和谐！拓展探究部分联系到家乡威海，又为学生提供了一种新的学习方式——实践探究！

整节课浑然天成，教师对课标的把握，对教材的运用和取舍，都体现出深厚的功底，让人敬佩。通过这样一节地理课，学生学到的不仅仅是知识、还有学习区域的方法，更有一股油然而生的对家乡的热爱和自豪感！这就是潜移默化的德育教育。

听课教学反思4

为了提升教师的专业成长，我校举办xxxx年教学开放周活动。这次活动既为我们提供了向其他教师学习的机会，又给我们提供了相互交流的平台。通过这次的活动，使我受益匪浅，感触很深。

活动期间，我认真聆听了我们组李娇丽老师与戴雕老师两位老师的课，我感受到了她们深厚的专业知识，和游刃有余的教学风采，她们身上有许多值得我学习的地方。两位老师的教学设计目标明确清晰，重难点突出，教态自信优雅，能够循循善诱，都以不同的教学方式与风格带领学生走进语文课堂，与学生碰撞出许多奇妙的火花。

李娇丽老师的《曹操献刀》主要从把握曹操多面的形象入手，以“英雄”的定义为始，以“胸怀大志”为主线从文本中找出描写人物形象语言归纳出曹操英雄的一面，以“腹有良谋”为主线突出曹操奸诈狡猾的一面，从而归纳人物形象的复杂性。整节课，教师的课堂提问设计合理，能够有效地引发学生的思考，让学生能够循序渐进把握人物形象。除此之外，本节课最大的亮点是课堂内容还加入了拓展的知识，丰富了学生的知识面。

戴雕老师的'《己所不欲勿施于人》则为我们展示的是另外一种课堂风格，该课以热点新闻作为导入，引出“人与人之间需要宽容”，从而引入对课文内容的分析与理解，完成了与课文之间的对接。整堂课清晰流畅，教师善于结合生活实例引导学生理解内容，并让学生试着举例分析，学以致用。课堂的亮点还在于最后的辩论环节“爱是不是有条件的”，男女生各为一组进行辩论，学生精彩的辩论博得在座的老师们纷纷鼓掌，辩论中碰撞出精彩的观点，巧妙地反驳也令人称赞，课堂氛围十分热烈，可以说学生由“学”成了“乐学”，十分难得。

总之，这次的开放周给我带来了很大的帮助，同时也让我对自己的教学有了进一步的反思。听课是教师成长的一条捷径，我会珍惜每一次听课的机会，向优秀教师学习，努力提高自身的素质，不断提高教育教学水平。

听课教学反思5

崔老师曾经说过“扎扎实实打基础，简简单单教语文”。语文课的性质是就是人文性和工具性的统一，向45分钟要效率，这是每个语文教师在新课程下必须思考的问题。

一、扎实制定教学目标。教学目标是教学活动的起点和归宿。如果教学目标不扎实，那么教学的手段再新颖，也仅仅是皇帝的新装──没有任何的价值。李老师在课堂上很明确地将目标定格在对诗歌内在的把握，特别是注意其意象和手法的剖析。而有些课堂只注重悟和品，对于我们学校的学生来说，一遍两遍三遍是 ……此处隐藏9092个字……的对话也容易让读者产生混乱，甚至没有思考的空间去体会当时船长的心情。其实，后面的提示语已经很简洁了，完全不会影响总体上的“简洁有力”。至于此点要不要在课堂上体现，又是另外一说，毕竟一堂课是要有所取舍，不可能面面俱到的。

2、朗读的指导

阅读教学始终要以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读，归根结底，就是要利用一切方法让学生充分地读书，读出人物的感情和个性，读出自己的体会和感受。本次观摩课上，老师们运用了多种方法指导学生读书，优美的语言描绘，特定的情境创设，字词的情感引导，循序渐进的情感铺垫，有许多出彩的朗读，给我印象最深的是纬三路小学的孩子。还拿《船长》做例，教师通过自己丰富的语言引导学生读出发生灾难时的危急，学生的语速、语调等阅读技巧和情感等在我看来是很不错的。此时老师问学生“你觉得你读得怎么样？”学生竟然还不满意，认为自己读得还不够“危急”，于是再次试读。后面的对话朗读，老师采用了体会关键词表情达意的方法引导学生学习，由于对课文理解比较到位，最后的朗读学生完全读出了对话的“简洁有力”。

不过本次观摩课也有一些地方让我看到了我的困惑，在我的日常教学中，往往出现这样一种情况：我想尽办法去引导学生，可是，读得好的学生还是读得好，读得不好的也还是读得不好，甚至无论读得好与否，教学前后的朗读差别都不是很大。本次观摩课也有一些出现了跟我一样的问题。想来，大概是平时训练不够，引导的方法还是不恰当吧。

3、资料拓展

不得不说，老师们为了上好一节观摩课，尤其是高年级的课堂，搜集了大量的资料，且进行了恰当整合，展示给学生，以辅助学生更好地理解课文。如《郑和远航》一课，老师搜集了相当多的视频资料、文字资料，在教学到相应环节时出示，让学生去体会宝船的雄伟壮观、郑和远航的规模之大、范围之广和重要意义等课文内容，学生也被这些资料吸引，谈出了自己的理解。不过我有一个疑问：课标要求培养学生搜集和处理信息的能力，我们三年级的孩子也已经开始在日常教学中逐步学习搜集资料、整理资料的方法了，为什么高年级的孩子反而是直接越过过程享受成果了呢？我没有高年级教学的经验，不太确定究竟能不能放手一些资料让学生自己去搜集去整理呢？

以上，是我听完课之后的一点点反思。我的教学经验不多，许多理解和想法都很不成熟，反思写得也比较浅显，希望各位老师给予批评指教。

听课教学反思14

通过这段时间的上课培养研究，我班的学生上课专注能力有了一些提高，有一定的效果，提高小学生专注听课策略研究教学反思。但是从课堂反馈的情况来看，我在培养学生专注听课能力的时候，还是有一些地方做的不够好，有待进一步改进，具体如下：

一、要为学生创造一个良好的环境

小学生对自己的控制能力是比较差的，所以要想使学生专注地听课，就要排除各种可能分散学生注意的因素，事先做好各种准备。学习前也不要让学生玩新颖的玩具或有趣的游戏，使学生在平静愉快的心情中开始学习。要创造一个安宁舒适的环境，是集中学生注意的必要条件，学生的学习环境力求单纯固定。由于课间时间学生自由休息，有一些学生在这10分钟的时间里玩的不亦乐乎，做一些较剧烈的活动而导致这些学生不能在上课时快速的集中注意力，专注的`学习。另外由于班级学生人数较多，我在维持课题纪律时还是有一定的困难，有时能听到说话声可就是找不到谁在说话。还有的学生在做小动作，影响旁边学生的学习。这些方面我在以后的教学中要特别注意，想办法为学生创造一个良好的学习环境。

二、适宜的教学内容是集中学生注意的条件

人的需要、兴趣和经验，直接影响人的注意，教学反思《提高小学生专注听课策略研究教学反思》。如果让孩子学习的内容与他的需要无关，或是教的内容太深，超出他的经验范围，学生不能理解，就不能吸引他的注意；如果内容太浅，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能够到”的内容，才能引起学生的注意。还有，孩子坐下来刚学习时，可以让他们学习最感兴趣的东西，待集中精力后，再学习其他东西，这样效果会更好。在教学设计中，我特别注意教学内容的设计，教学过程的新颖，利用电子课件加强课堂的吸引力。激发学生的学习兴趣，效果较好。

三、明确目的能有效地集中学生的注意力

如果在窗台上种一盆蒜，孩子不一定会注意它。但如果大人对他说：“这些蒜不久会长出绿色的长长的叶子，你要是看到它长出了绿芽，就赶紧来告诉我”这样孩子就会经常注意它。如果这任务是对两个以上孩子布置的，而且先发现者就是优胜者，或者还能得面小红旗，那孩子就会更经常的来察看这盆蒜。为什么呢?因为注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使学生的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至强迫他做什么。而要让他知道为什么要这样做，讲明意义，激发他做好这件事的愿望。这样任务明确，愿望强烈，注意就能持久。有很多同学上课后不知道这节课要学习什么，要达到什么样的程度，这就导致这些学生学习目的不明确，课上松散，不注意听课。因此，在课前我都让学生预习下一节课要上的内容，给出具体要求。这样学生学习内容、目的明确了，在上课中为了达到事先制定的学习要求，学生就能够专注的听课了。

四、游戏是培养孩子注意力的好方式

在学校和课堂活动中，我有意识的让孩子做些集中注意力的游戏，使孩子在浓厚的兴趣中，养成专注的习惯。此外，孩子在玩游戏时常会全身心地投入进去，在其聚精会神时老师切不可随意打扰，干涉。因为此时不断的干扰孩子，不仅会使孩子玩得不开心，而且不利于他养成做事专心致志的习惯。在教学设计中能安排游戏环节的我都设计了一些游戏，把教学内容融入到游戏中，这样学生就能积极的投入到游戏和学习中，效果还是很好的。

总之，虽然取得了一定的效果，可还是有些方面把握的不够好。在以后的教学中，我会在教学中边实践边总结，把好的方面继续发扬；把不足之处加以改进。

听课教学反思15

第五周，我参加了我校开展的优质听、评的全过程，受益匪浅。也感觉到了自己上过程中的不足，其中师生交流是最大的弱点。在听过程中，李老师很注重这一点，师生交流包括两个阶段，在学生的探究、学习阶段，教师要对学生遇到的疑难问题提供帮助，给予适度的`启发、提示，但切忌直接给出问题的答案，这样才有利于开阔学生的视野，培养他们的地理思维能力，又能让学生体验到成功，增强学习的信心。在知识的综合、提高阶段，针对集中性的难点，教师需组织学生进一步交流，构建完善的知识体系。这是教学理论，但是想要做好却很难，在讲过程中，当学生遇到困难的时候，我总是因为担心卡壳，影响教学进度，干脆把答案告诉大家，难点是过去了，但我却不清楚学生掌握的情况，更限制了他们的思维，这对培养学生的学习兴趣是非常不利的，在今后还得多加注意，把堂适度的交给学生，让他们做堂的主人。在传统的堂教学中，教师的作用突出一个讲字，学生的学习突出一个听字。要想把堂教学中的主动权还给学生，教师就要用有所侧重的导代替以往的面面俱到的讲。

把主动权交给孩子，培养他们的兴趣，这才是提高教学成绩最好的方法吧。