谈读书教案

谈读书教案

作为一名教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的谈读书教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中岀现的精辟的句子。

教学重难点

教学重点：

1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

教学难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

你知道名言“知识就是力量”是谁说的吗？那么，知识又从何而来呢？下面，我们来学习培根的《谈读书》一文。

二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）

弗朗西斯·培根（1561—1626），英国作家、哲学家、思想家、科学家。主要著作有《新工具论》《随笔》《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。其《随笔》中多为短小议论文，论述广泛，见解独到，给人启迪。

三、写作背景

《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。《随笔》是培根在文学方面的主要著作，语言简洁、文笔优美、说理透彻、警句迭出。英国本无随笔，由于培根的示范，随笔始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，随笔成为英国文学中很有特色的体裁之一，培根对此有开创之功。

四、文体知识——立论和驳论

立论和驳论是议论文的两种论证方式。

正面阐述自己的观点，并用充足的有说服力的论据来证明自己的论点，是立论。立论包括确立论点——组织论据——推理证明三个步骤。

反之，证明对方观点错误，从而确立自己的观点，是驳论。驳论则包括辨析错误——展开批驳——确立论点三个步骤。

五、朗读课文，整体把握文意。

（一）朗读课文。

学生自由朗读课文。

（二）学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。

1、请给下面加点的汉字注音。

怡（ yí ）情 统筹（ chóu ） ．．

藻（ zǎo ）饰 狡黠（ xiá ） ．．

诘（ jié ）难 蒸馏（ liú ） ．．滞（ zhì ）碍 吹毛求疵（ cī ） ．．

2、解释下面的词语。

怡情：使心情愉快。

文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。

诘难：诘问，为难。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段语词。指读书局限于文字的推求。

滞碍：不通畅。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。

六、整体感知

本文作者是从哪几个方面谈读书？

明确：第一部分——开头到“全凭观察得之”是读书的正确目的。

第二部分——从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”是读书的态度和方法。

第三部分——从“读书使人充实”到结束是读书的价值：能塑造人的`性格和弥补才智上的各种缺陷。

七、自主探究

自主阅读课文，探究下列问题：

1、读书的目的是什么呢？

明确：恰情、傅彩和长才。

2、读书时，几种错误的方法是什么？

明确：不可存心诘难作者；

不可尽信书上所言；

亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。

3、对不同的书，作者主张怎样阅读？

明确：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。

4、读书的价值都有哪些？

明确：塑造人的性格；弥补才智上的缺陷。

5、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。

（1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。

明确：从正反两方面说理（对比论证），阐述了 “ 读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，使论述十分透彻, 增强了说服力。

（2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。

明确：运用比喻论证，论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，语言表达生动形象，具体可感。

（3）从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。

明确：运用比喻论证，论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味道”的观点，使说理通俗易懂，还让读者可以想像和意会。

（4）从“读史使人明智”到“皆成性格”。

明确：运用道理论证，阐述了“读书能够塑造人的性格”的观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。

（5）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

明确：运用比喻论证、类比论证，阐述了“读书能够弥补人精神上的性缺陷”的观点。生动形象地阐明了读书的作用，让读者更容易接受。

八、本文主旨

本文精辟地论述了有关“读书”的种种看法，包括读书的正确目的、态度方法、价值等，对引导读者多多读书，学会用书，通过读书来完善自我具有重要启发意义。

九、文本特色

1、思路清晰，语言简练。

全文围绕中心论点，论述了读书的目的、态度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，条理清楚。文章语言简练，有格言的意味，几乎一句话就是一个观点，如“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”等。

2、运用多种论证方法说理。

如运用比喻论证说理，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，这样写，生动形象，将深奥的道理浅显化，通俗易懂；如运用对比论证说理，“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”，分析了不同人对读书的不同态度，使说理透彻、有力。

3、运用排比说理。

例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来觉得富有气势，增强了说服力和感染力。

课后作业

1、课外搜集名人读书的故事或者关于读书的名言。

2、学了这一课后，请大家写写对于读书的看法或者自己的读书体会。

一.了解求知的紧张性,掌握求知的正确要领。

一、学习目的

二.探求本文的论述思绪,片面理解文章层次之间的关系。

三.领会抽象生动、警策 ……此处隐藏22439个字……p>四、当堂训练：交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

板书设计：

谈读书

正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才

第一层：阐述读书的正确目的：反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究

第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”

第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

第二课时

一、展示学习目标：

识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

二、自学过程：（一）快速阅读《不求甚解》，并思考：

1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的'有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？

明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？ 明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。

4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

5.作者最后告诉我们应该怎么做？ 明确：书要反复读。

（二）列出阅读提纲（板书）：

提示：按三段论的模式进行

分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义

树立靶子 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度

强调书必须反复读 表明态度 全面解释“不求甚解”

三、展示交流讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。

明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

四、当堂训练：

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。

补充内容：

（1）名言警句：腹有诗书气自华

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）

理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰）

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

书籍——当代真正的大学。（卡莱尔）

（2）名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。英】莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，

一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。苏】高尔基

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——【德】马克思

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼

（3）名人读书的趣事：

韦编三绝、头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光

板书设计：

不求甚解 谈读书

“不求甚解”含义：读书要虚心； 读书的正确目的—怡情、

读书的方法不咬文嚼字； 傅彩和长才；

读书的方法——

举例5、6段：反面——正面 读书的益处——

对比论证

一、导入新课

⒈导语同学们，俗话说“万般皆下品，惟有读书高”，从小到大，我们都……谁能说说你读过哪些书，又有什么收获呢？……今天，就让我们一起来听听大作家培根是怎么说的。

（教师设问引疑， 以 创设情境，激发学生学习兴趣）

⒉字词注音：藻饰 诘难 豁然贯通滞碍 傅彩 味同嚼蜡看意思说词语：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，寻找差错。⑶狡诈。（狡黠）

（识记、理解生字难词，为学习理解课文内容扫除文字障碍。）

二、通读《谈读书》，感知内容。

⒈学生朗读课文⒉思考：课文围绕“读书”这一核心话题谈了几个方面的内容？

（通过朗读整体感知课文的内容，训练学生提取课文的主要信息。）

3、学生找出课文中富有哲理的句子，说说自己的感受。

（积累名言警句，加深对课文的理解）

4、点出立论

三、比读《不求甚解》，把握文意。

1、速读课文2、边读边思考：（1）“不求甚解”在课文中是什么含义？（2）课文中作者的观点是什么？（3）作者是如何论证自己的.观点的？

（了解课文的主要内容，为比较学习打基础）

四、讨论比较

1、两篇文章在写法上有什么不同？2、点出驳论3、谈收获

（区别立论和驳论，并归纳个人感悟。使学有所得。）